23- Dionisia de la Caridad Isalgué Álvarez

Introducción

El resultado de la contextualización del contenido y la localización y personalización de las experiencias en las actividades de aprendizaje propuestas en el aula para involucrar a los estudiantes en su realización. Esto implica diseñar actividades docentes que fomenten el pensamiento reflexivo, la participación creativa y la construcción de conocimiento a partir de las experiencias previas del estudiantado.

Métodología

Para materializar esta articulación, se diseñó e implementó una intervención basada en actividades docentes mediadas por la inteligencia artificial. Estas son actividades que sitúan al estudiante ante un contexto o problema específico, donde debe aplicar y sintetizar los conocimientos y habilidades de la asignatura para proponer soluciones o análisis fundamentados.

Estructura de las actividades

Cada actividad siguió una estructura estandarizada para garantizar claridad en los objetivos y el proceso de trabajo:

• Tema y Título (delimita el ámbito conceptual específico)
• Objetivo (define el propósito de aprendizaje y la competencia a demostrar)
• Contexto del Problema (presenta una situación realista o un escenario que sirve como punto de partida motivador)
• Actividades a Desarrollar (describe las acciones concretas que el estudiante debe realizar: investigar, analizar, crear, calcular, proponer)
• Bibliografía (lista fuentes recomendadas y obligatorias)
• Herramientas con Inteligencia Artificial a utilizar (indica, de manera guiada y crítica, recursos digitales que pueden emplearse como apoyo en la investigación o el desarrollo de la tarea)

Ejemplo de actividad

Se implementaron actividades docentes bajo este modelo. A modo de ejemplo, una de ellas abordó los siguientes problemas socio-científicos:

• Tema: Disoluciones
• Título: Acción de los fertilizantes químicos en los cuerpos de agua
• Objetivo: Calcular la concentración másica y la concentración de la cantidad de sustancia de un lago a partir de datos reales para la contribución a la educación ambiental en los futuros profesores de Química
• Problema: El lago Lake Erie se encuentra ubicado entre Canadá y Estados Unidos en la región de los grandes lagos y está ampliamente afectado por la acción de fertilizantes agrícolas utilizados en los cultivos de sus áreas aledañas

Actividades a desarrollar

Las actividades a desarrollar en este ejemplo fueron:

1. Investiga los siguientes aspectos: volumen que ocupa el lago, masa promedio de fósforo anual depositada en el lago por las lluvias y escorrentías, afectaciones que produce para los seres vivos y vegetales
2. Calcula la concentración másica del lago
3. Calcula la concentración de la cantidad de sustancia anual
4. Haz un gráfico de barras donde se refleje la concentración de fósforo en el lago en los últimos 4 años
5. Determina cuál es el año de mayor concentración de fósforo en el lago
6. Qué daños provocó este aumento de la concentración del fósforo
7. Redacta un informe donde expongas qué medidas deben tomarse para evitar esta situación

Resultados

Los resultados de la implementación de esta actividad mostraron que los estudiantes alcanzaron un alto nivel de comprensión conceptual y desarrollaron competencias para utilizar la IA como herramienta de simulación, modelado y generación de actividades didácticas.

Análisis diferencial de la propuesta

El hallazgo más notable reside en la dimensión uso pedagógico de la IA, donde 4 estudiantes alcanzaron la categoría de alto para un 66.6% y 2 en la categoría de medio, demostrando el dominio operativo de las herramientas de IA para resolver problemas.

Conclusiones

Los resultados demuestran que, cuando la IA se orquesta pedagógicamente dentro de un diseño fundamentado, contextualizado y ético, logra trascender su función instrumental. Así, se responde a las posturas críticas: lejos de generar dependencia pasiva, la tecnología, bajo esta mediación, actúa como un catalizador que potencia y complementa la reflexión ética, el pensamiento sistémico y la capacidad de acción informada, validando la necesidad del equilibrio dialéctico entre tecnología, pedagogía y aprendizaje significativo.

Recomendaciones

Dado que la investigación no pudo resolver de manera definitiva la generalización de los resultados debido al tamaño reducido de la muestra, se recomienda replicar el estudio en otras facultades de ciencias y carreras de formación docente de Química a nivel nacional, ampliando la muestra y diversificando los contextos institucionales para validar la efectividad de la propuesta en escenarios socioculturales diferenciados.

Referencias

Las referencias citadas en este estudio son:

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