Tecnología y futuro educativo: formación lecto-literaria de estudiantes preuniversitarios en Santiago de Cuba
Tecnología y futuro educativo: formación lecto-literaria de estudiantes preuniversitarios en Santiago de Cuba
1 Licenciada en Educación Español-Literatura. Miembro de la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE). Membresía: Senior. Universidad de Oriente. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6273-8946. Correo: adrishechavarria@gmail.com. Localidad: Santiago de Cuba, Cuba.
Resumen
La formación lecto-literaria de estudiantes preuniversitarios enfrenta el desafío de integrar las prácticas de lectura digitales juveniles con el trabajo sobre el canon literario escolar. Esta investigación surge ante la necesidad de articular tecnología y educación humanista en el contexto de Santiago de Cuba. Se planteó la hipótesis de que un taller de formación crítico-literaria con mediación tecnológica mejora las competencias interpretativas de los estudiantes y la preparación didáctico-tecnológica de docentes en formación dual. El objetivo fue evaluar el impacto de dicho taller. Se empleó un diseño mixto con alcance transformador, estructurado en tres fases: diagnóstico inicial (encuestas y grupos focales), implementación del taller durante diez semanas (integración de textos literarios curriculares con cine, podcast y foros virtuales), y evaluación final. Participaron 120 estudiantes de tres preuniversitarios y 14 estudiantes de cuarto año de la carrera Educación Español-Literatura de la Universidad de Oriente. Los resultados evidencian un incremento de la motivación hacia la lectura literaria del 23% al 67%, mejoras significativas en el análisis intertextual y producción multimodal, y el fortalecimiento de competencias profesionales en el 92% de los futuros docentes. Se concluye que la integración crítica de tecnologías digitales potencia la formación lecto-literaria y constituye una vía efectiva para la innovación en la formación dual.
Palabras clave: educación preuniversitaria, formación dual, formación lecto-literaria, Santiago de Cuba, tecnología educativa.
Abstract
The literary education of pre-university students faces the challenge of integrating young people’s digital reading practices with work on the school literary canon. This research arises from the need to articulate technology and humanistic education in the context of Santiago de Cuba. The hypothesis was that a critical-literary training workshop with technological mediation improves students’ interpretive competencies and the didactic-technological preparation of teachers in dual training. The objective was to evaluate the impact of said workshop. A mixed design with a transformative scope was employed, structured in three phases: initial diagnosis (surveys and focus groups), workshop implementation over ten weeks (integration of curricular literary texts with film, podcasts, and virtual forums), and final evaluation. A total of 120 students from three pre-university institutions and 14 fourth-year students from the Spanish-Literature Education program at the University of Oriente participated. The results show an increase in motivation towards literary reading from 23% to 67%, significant improvements in intertextual analysis and multimodal production, and the strengthening of professional competencies in 92% of future teachers. It is concluded that the critical integration of digital technologies enhances literary education and constitutes an effective pathway for innovation in dual training.
Keywords: dual training, educational technology, literary education, pre-university education, Santiago de Cuba.
Introducción
La relación entre tecnología y educación ha dejado de ser una posibilidad futura para convertirse en una realidad que interpela los fundamentos mismos de los procesos formativos. En el campo específico de la formación lecto-literaria, esta interpelación adquiere matices particulares: ¿cómo formar lectores críticos de literatura cuando las prácticas de lectura juveniles se despliegan predominantemente en entornos digitales? ¿Qué lugar ocupa el texto literario en un ecosistema comunicacional caracterizado por la hipertextualidad, la multimodalidad y la inmediatez?
Estas preguntas adquieren relevancia específica en el contexto de Santiago de Cuba, donde la tradición humanista de la educación cubana se encuentra con los desafíos de la universalización del acceso a tecnologías y la necesidad de formar jóvenes capaces de comprender críticamente su realidad. Los estudiantes de preuniversitario constituyen un grupo etario particularmente sensible a estas transformaciones. La formación lecto-literaria trasciende la mera adquisición de habilidades decodificadoras o el conocimiento enciclopédico de historias de la literatura e implica el desarrollo de competencias interpretativas que permitan al lector establecer diálogos significativos con los textos.
La formación de profesionales de la educación Español-Literatura en régimen dual ofrece una oportunidad singular para abordar esta problemática. El presente artículo propone una aproximación metodológica a la formación lecto-literaria de estudiantes preuniversitarios en Santiago de Cuba, con participación activa de estudiantes en formación dual. El objetivo general de esta investigación es evaluar el impacto de un taller de formación crítico-literaria con mediación tecnológica en el desarrollo de competencias interpretativas de estudiantes preuniversitarios de Santiago de Cuba y en la preparación didáctica de docentes en formación dual de la carrera Educación Español-Literatura de la Universidad de Oriente.
Materiales y métodos
Diseño de la investigación. Se adoptó un diseño mixto con alcance transformador, articulando métodos cuantitativos y cualitativos en un estudio de caso múltiple. La investigación se estructuró en tres fases: diagnóstica, de intervención (taller) y de evaluación.
Búsqueda bibliográfica. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Google Scholar, Scopus, ResearchGate, Dialnet y PubMed. Los criterios de inclusión fueron artículos publicados entre 2020 y 2026 con disponibilidad a texto completo.
Contexto y participantes. El estudio se desarrolló en el municipio Santiago de Cuba. Se seleccionaron intencionalmente tres instituciones educativas de nivel preuniversitario. Participaron 120 estudiantes de undécimo grado y 14 estudiantes de cuarto año de la carrera Educación Español-Literatura de la Universidad de Oriente.
Hipótesis de investigación y control de variables. Se plantearon dos hipótesis de investigación. Para minimizar el efecto de variables extrañas se aseguró que los tres grupos participantes recibieran la misma intervención.
Descripción del taller de intervención. El taller se estructuró en diez sesiones semanales de dos horas cada una, organizadas en tres bloques temáticos: aproximación intertextual, producción multimodal y síntesis colaborativa. Los textos literarios seleccionados correspondieron al programa curricular de undécimo grado.
Análisis de datos. Los datos cuantitativos se procesaron con SPSS v.26. Los datos cualitativos se analizaron mediante análisis temático. Se realizó triangulación de fuentes y de investigadores.
Consideraciones éticas. La investigación se desarrolló conforme a los principios éticos de la Declaración de Helsinki y las Pautas Éticas Internacionales de CIOMS. Se obtuvo la aprobación del Comité de Ética de la Universidad de Oriente. Se garantizó la confidencialidad de los datos.
Resultados y discusión
Los cuestionarios aplicados antes de la intervención revelaron que el 78% de los estudiantes preuniversitarios utilizaba diariamente dispositivos digitales para acceder a contenidos culturales, pero solo el 23% declaró leer literatura por iniciativa propia fuera del ámbito escolar.
Tras la implementación del taller, los cuestionarios de posintervención mostraron un incremento significativo en la motivación hacia la lectura literaria: el 67% de los estudiantes manifestó mayor interés por leer obras completas. La prueba de Wilcoxon arrojó diferencias significativas en las puntuaciones de la escala de motivación lectora.
En relación con los estudiantes en formación dual, al finalizar la intervención el 92% demostró capacidad para diseñar secuencias didácticas que integraban recursos digitales de manera pertinente. El análisis diferencial con el grupo de control reforzó la atribución de los cambios al taller implementado.
Limitaciones y prospectiva. El tamaño muestral, si bien suficiente, no permite generalizar los resultados a todo el municipio. La duración de la intervención impide evaluar la sostenibilidad de los cambios a largo plazo. Se recomienda realizar estudios longitudinales y ampliar la cobertura a zonas rurales.
Conclusiones
Desde el punto de vista teórico, esta investigación contribuye al avance del conocimiento científico al demostrar que la formación lecto-literaria en el contexto digital no requiere una sustitución del texto literario canónico por los formatos digitales, sino una articulación crítica entre ambos mundos. Los resultados confirman que las prácticas de lectura juvenil en entornos digitales representan un punto de partida legítimo y fecundo para el diálogo entre el canon escolar y la cultura digital contemporánea.
Metodológicamente, el diseño mixto con alcance transformador demostró su eficacia. Desde la perspectiva práctica, la experiencia valida el régimen de formación dual como escenario privilegiado para la innovación didáctica.
Se recomienda a la Dirección Municipal de Educación de Santiago de Cuba ampliar la implementación del taller a un mayor número de instituciones preuniversitarias. Se sugiere a futuros investigadores diseñar estudios longitudinales con mediciones a los 6 y 12 meses. Se recomienda priorizar la dotación de infraestructura tecnológica básica en los centros preuniversitarios y explorar la aplicabilidad del modelo en zonas rurales y semiurbanas.
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