El desarrollo del talento en la educación primaria: miradas desde el tercer perfeccionamiento educacional
El desarrollo del talento en la educación primaria: miradas desde el tercer perfeccionamiento educacional
Licenciada en Educación Primaria, ENU Serafín Sánchez Valdivia, Sancti Spíritus, Cuba.
https://orcid.org/0009-0005-2909-8704
Doctora en Ciencias Pedagógicas, UNISS José Martí Pérez, Sancti Spíritus, Cuba.
https://orcid.org/0000-0003-1294-3308
Resumen
La atención diferenciada constituye una herramienta pedagógica fundamental para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, incluyendo aquellos con talento académico. Esta investigación aplicó actividades para la atención a estudiantes talentosos desde el Tercer Perfeccionamiento Educacional cubano. Con enfoque mixto y muestra de 24 educandos de sexto grado y 6 docentes, los resultados evidenciaron que la capacitación docente y la atención diferenciada permitieron identificar y desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes talentosos.
Palabras clave: atención diferenciada, educación primaria, perfeccionamiento educacional, talento académico, superdotación
Abstract
Differentiated instruction is a fundamental pedagogical tool for students with Special Educational Needs, including those with academic talent. Using a mixed-methods approach with 24 sixth-grade students and 6 teachers, results showed that teacher training and differentiated instruction allowed for the identification and development of gifted students intellectual capacities.
Keywords: differentiated instruction, primary education, educational improvement, academic talent, gifted students
Introducción
La educación contemporánea enfrenta el desafío de atender la diversidad estudiantil, particularmente a aquellos niños con altas capacidades intelectuales. El talento académico se define como una formación psicológica cualitativamente superior. En Cuba, el Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación establece la atención a la diversidad como eje transversal.
Materiales y métodos
Estudio en la ENU Serafín Sánchez Valdivia de Sancti Spíritus, curso 2024-2025. Diseño mixto pre-experimental, muestra de 24 educandos de sexto grado y 6 docentes. Métodos: pruebas pedagógicas, observación participante y entrevistas semiestructuradas.
Resultados y discusión
Los resultados evidenciaron un incremento en la identificación del talento del 8,3% al 41,7%. El 83% de los maestros carecía de formación específica al inicio, frente al 100% capacitado al finalizar. Los hallazgos coinciden con Gül y Ayík (2025).
Conclusiones
El enfoque multifactorial supera los modelos unidimensionales de identificación del talento. La propuesta resultó efectiva para identificar y desarrollar el talento académico en sexto grado.
Recomendaciones: Ampliar la implementación a otras escuelas. Realizar seguimiento longitudinal a 12 y 24 meses. Institucionalizar la formación docente en atención al talento.
Referencias bibliográficas
Gül, A., y Ayík, D. (2025). Impacts of enrichment programs on cognitive and affective skills of gifted students. PLoS ONE, 20(2), e0315942.
Hernández-Torrano, D., y Ibraimova, S. (2020). Academic talent development in Kazakhstan. Gifted and Talented International, 35(1), 5-17.
Renzulli, J. S., y Reis, S. M. (2021). The Schoolwide Enrichment Model (3.a ed.). Routledge.
¿Cómo citar este artículo? (APA 7)
Fernández Torres, M. C., y Cepeda Rodríguez, Y. (2026). El desarrollo del talento en la educación primaria. Pensar y Crecer. https://www.pensarycrecer.com/
Publicado en Pensar y Crecer · Revista Científica · 2026