El juego didáctico como recurso para el aprendizaje de las fracciones en quinto grado
Licenciada en Educación Primaria, Escuela Primaria, Sancti Spíritus, Cuba.
https://orcid.org/0009-0001-8832-4401
Resumen
El aprendizaje de las fracciones representa uno de los mayores desafíos en la enseñanza de la matemática en el quinto grado de educación primaria. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar y aplicar juegos didácticos como recurso para el aprendizaje de las fracciones en escolares de quinto grado. Se empleó un diseño pre-experimental con una muestra de 18 educandos. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión y aplicación de los conceptos fraccionarios. Se concluye que el juego didáctico constituye un recurso pedagógico eficaz para el aprendizaje de las fracciones, favoreciendo la motivación y el pensamiento matemático.
Palabras clave: fracciones, juego didáctico, matemática, motivación, quinto grado
Abstract
Learning fractions represents one of the greatest challenges in mathematics teaching in fifth grade of primary education. This research aimed to design and apply didactic games as a resource for learning fractions in fifth-grade students. A pre-experimental design was used with a sample of 18 students. Results showed a significant improvement in the understanding and application of fractional concepts. It is concluded that didactic games constitute an effective pedagogical resource for learning fractions, fostering motivation and mathematical thinking.
Keywords: fractions, didactic game, mathematics, motivation, fifth grade
Introducción
Las fracciones constituyen uno de los contenidos matemáticos más complejos de la educación primaria, tanto por su naturaleza conceptual como por las dificultades que representa su representación y operación para los escolares. A pesar de su importancia como base del pensamiento matemático racional, persisten dificultades generalizadas en su comprensión que se manifiestan en los diagnósticos pedagógicos nacionales y locales.
Materiales y métodos
La investigación se desarrolló en una escuela primaria de Sancti Spíritus durante el curso 2024-2025. Se empleó un diseño pre-experimental de pretest-postest con una muestra de 18 escolares de quinto grado seleccionados de forma intencional por presentar dificultades en el aprendizaje de las fracciones.
Se diseñaron ocho juegos didácticos organizados progresivamente: desde el reconocimiento de la fracción como parte de un todo hasta las operaciones con fracciones de igual y diferente denominador. Cada juego incluyó materiales concretos, reglas claras y componentes competitivos y colaborativos.
Resultados y discusión
En el pretest, el 72,2% de los escolares mostró un nivel bajo de comprensión de las fracciones. Tras la implementación de los juegos didácticos, el 66,7% alcanzó el nivel medio y el 27,8% el nivel alto, con solo el 5,5% en nivel bajo. La motivación hacia las clases de matemática aumentó del 33% al 94% según los registros de observación.
Estos resultados son consistentes con los reportados en la literatura sobre la efectividad del aprendizaje basado en el juego para conceptos matemáticos abstractos en la educación primaria.
Conclusiones
El diseño e implementación de juegos didácticos contextualizados constituye una estrategia pedagógica eficaz para superar las dificultades en el aprendizaje de las fracciones en quinto grado, impactando positivamente tanto en la comprensión conceptual como en la motivación intrínseca.
Recomendaciones: Extender la propuesta al aprendizaje de otros contenidos matemáticos complejos. Diseñar juegos didácticos digitales que complementen los materiales concretos. Capacitar a los docentes en el diseño y aplicación de juegos matemáticos. Incluir a las familias en el uso de juegos matemáticos en el hogar.
Referencias bibliográficas
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¿Cómo citar este artículo? (APA 7)
Correa Sánchez, N. (2026). El juego didáctico como recurso para el aprendizaje de las fracciones en quinto grado. Pensar y Crecer. https://www.pensarycrecer.com/
Publicado en Pensar y Crecer · Revista Científica · 2026