Estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en escolares de tercer grado
Licenciada en Educación Primaria, Escuela Primaria Urbana, Sancti Spíritus, Cuba.
https://orcid.org/0009-0003-2541-1187
Resumen
La comprensión lectora constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. La presente investigación tuvo como objetivo implementar estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en escolares de tercer grado. Se empleó un diseño pre-experimental con una muestra de 20 educandos de tercer grado. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en los niveles de comprensión lectora tras la aplicación de las estrategias. Se concluye que las estrategias didácticas contextualizadas constituyen una herramienta eficaz para el desarrollo de la comprensión lectora en la educación primaria.
Palabras clave: comprensión lectora, educación primaria, estrategias didácticas, lectura, tercer grado
Abstract
Reading comprehension is a fundamental skill for learning across all areas of knowledge. This research aimed to implement didactic strategies for the development of reading comprehension in third-grade students. A pre-experimental design was used with a sample of 20 third-grade students. Results showed a significant improvement in reading comprehension levels after the implementation of the strategies. It is concluded that contextualized didactic strategies constitute an effective tool for developing reading comprehension in primary education.
Keywords: reading comprehension, primary education, didactic strategies, reading, third grade
Introducción
La comprensión lectora es reconocida internacionalmente como una competencia básica indispensable para el éxito escolar y el desarrollo integral del individuo. En el contexto cubano, el Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación pone especial énfasis en el dominio de las habilidades comunicativas desde los primeros grados de la enseñanza primaria. No obstante, los diagnósticos pedagógicos muestran deficiencias persistentes en la comprensión lectora de los escolares de tercer grado, lo que limita su progresión académica.
Materiales y métodos
La investigación se desarrolló en una escuela primaria de Sancti Spíritus durante el curso 2024-2025. Se empleó un diseño pre-experimental de pretest-postest con una muestra intencional de 20 escolares de tercer grado. Se aplicaron como métodos empíricos: pruebas pedagógicas de comprensión lectora en tres niveles (literal, inferencial y crítico), observación participante y análisis documental de libretas y evaluaciones escolares.
Las estrategias implementadas incluyeron: lectura dialogada, formulación de preguntas metacognitivas, construcción de mapas de ideas y actividades de recreación textual, integradas en las clases de Lengua Española con una frecuencia de tres sesiones semanales durante ocho semanas.
Resultados y discusión
En el pretest, el 70% de los escolares se ubicó en el nivel literal de comprensión, con escaso dominio de los niveles inferencial y crítico. Tras la intervención, el 65% alcanzó el nivel inferencial y el 30% el nivel crítico, mientras que el nivel literal quedó como nivel de entrada para el 5% restante.
Estos resultados superan los reportados en estudios similares del contexto iberoamericano y confirman la efectividad del enfoque estratégico y contextualizado para la enseñanza de la comprensión lectora en la educación primaria.
Conclusiones
La implementación de estrategias didácticas diversificadas y contextualizadas resultó efectiva para elevar los niveles de comprensión lectora en los escolares de tercer grado. El enfoque desde los tres niveles de comprensión (literal, inferencial y crítico) favoreció el desarrollo integral de la competencia lectora.
Recomendaciones: Extender la propuesta a otros grados de la educación primaria. Incorporar textos de diferentes tipologías y géneros literarios. Capacitar a los docentes en el uso de estrategias metacognitivas para la enseñanza de la lectura. Realizar estudios longitudinales que evalúen la sostenibilidad de los resultados.
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¿Cómo citar este artículo? (APA 7)
Díaz Jay, L. (2026). Estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en escolares de tercer grado. Pensar y Crecer. https://www.pensarycrecer.com/
Publicado en Pensar y Crecer · Revista Científica · 2026