Estrategias para el desarrollo de la lectoescritura en educandos con dificultades de aprendizaje
Master en Educación Infantil, UNISS José Martí Pérez, Sancti Spíritus, Cuba.
https://orcid.org/0009-0006-6980-5183
Resumen
Las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura afectan a un porcentaje significativo de escolares en la educación primaria, limitando su desarrollo académico y personal. Esta investigación tuvo como objetivo proponer estrategias pedagógicas para el desarrollo de la lectoescritura en educandos con dificultades de aprendizaje de primer y segundo grado. Se empleó un enfoque mixto con diseño pre-experimental. Los resultados evidenciaron avances significativos en los niveles de lectura y escritura de los educandos intervenidos. Se concluye que las estrategias diferenciadas y el trabajo colaborativo docente-familia constituyen factores clave para superar las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura.
Palabras clave: dificultades de aprendizaje, educación especial, educación primaria, escritura, lectoescritura
Abstract
Learning difficulties in literacy affect a significant percentage of students in primary education, limiting their academic and personal development. This research aimed to propose pedagogical strategies for literacy development in students with learning difficulties in first and second grade. A mixed-methods approach with a pre-experimental design was used. Results showed significant advances in the reading and writing levels of the students involved. It is concluded that differentiated strategies and collaborative teacher-family work are key factors in overcoming literacy learning difficulties.
Keywords: learning difficulties, special education, primary education, writing, literacy
Introducción
La lectoescritura es la base del aprendizaje escolar y un derecho fundamental de todo educando. En la educación primaria cubana, el diagnóstico temprano y la atención especializada a las dificultades de aprendizaje en este dominio constituyen una prioridad del sistema educativo, establecida en el Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.
Materiales y métodos
El estudio se desarrolló en una escuela primaria de Sancti Spíritus durante el curso 2024-2025, con una muestra de 15 escolares de primero y segundo grado diagnosticados con dificultades de aprendizaje en lectoescritura. Se empleó un diseño mixto pre-experimental. Los métodos empíricos incluyeron pruebas pedagógicas de lectura y escritura, observación participante, entrevistas a docentes y familias, y análisis de los expedientes acumulativos escolares.
Resultados y discusión
Los resultados evidenciaron que el 80% de los educandos intervenidos mejoró al menos un nivel en las escalas de lectura y escritura utilizadas. La participación activa de las familias en las estrategias de refuerzo en el hogar fue el factor predictor más significativo de los avances observados. La comunicación sistemática docente-familia potenció los resultados de la intervención pedagógica en el aula.
Conclusiones
Las estrategias diferenciadas basadas en el diagnóstico individualizado, combinadas con el trabajo colaborativo docente-familia, demostraron ser efectivas para superar las dificultades de aprendizaje en lectoescritura en escolares de primero y segundo grado. La atención temprana y personalizada es determinante para evitar el fracaso escolar.
Recomendaciones: Fortalecer la formación de los docentes en identificación y atención a las dificultades de aprendizaje. Diseñar programas de orientación familiar para el apoyo a la lectoescritura en el hogar. Promover la colaboración entre el docente del aula y el logopeda escolar. Crear recursos didácticos adaptados a las necesidades individuales de los educandos.
Referencias bibliográficas
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¿Cómo citar este artículo? (APA 7)
Ortega Morgado, S. (2026). Estrategias para el desarrollo de la lectoescritura en educandos con dificultades de aprendizaje. Pensar y Crecer. https://www.pensarycrecer.com/
Publicado en Pensar y Crecer · Revista Científica · 2026