Intervención logopédica en escolares con trastornos de la comunicación oral en la educación primaria
Intervención logopédica en escolares con trastornos de la comunicación oral en la educación primaria
Licenciada en Logopedia, Educación Especial, Sancti Spíritus, Cuba.
Resumen
Los trastornos de la comunicación oral afectan el desarrollo integral de los escolares. Esta investigación aplicó un programa de intervención logopédica en 10 escolares de primaria con trastornos de la comunicación oral. El 80% superó o disminuyó significativamente el trastorno y el 100% mejoró su participación escolar.
Palabras clave: comunicación oral, educación especial, intervención logopédica, lenguaje, trastornos del habla
Abstract
Oral communication disorders affect the comprehensive development of school-age children. This research applied a speech therapy intervention program to 10 primary school students. 80% overcame or significantly reduced the disorder and 100% improved their school participation.
Keywords: oral communication, special education, speech therapy, language, speech disorders
Introducción
Los trastornos de la comunicación oral (dislalias, tartamudez, disfonías) tienen un impacto directo en el rendimiento escolar, la autoestima y la integración social. El sistema educativo cubano contempla la atención logopédica como parte de la educación especial integrada.
Materiales y métodos
Escuelas primarias de Sancti Spíritus, curso 2024-2025. Muestra: 10 escolares de 6 a 10 años con diagnóstico logopédico confirmado. Diseño pre-experimental. Programa de intervención: sesiones individuales de 30 minutos, tres veces por semana durante cuatro meses. Técnicas: ejercicios fono-articulatorios, respiración diafragmática, lectura en voz alta y juegos comunicativos.
Resultados y discusión
El 80% de los escolares superó o disminuyó significativamente el trastorno. El 100% mejoró su participación oral en el aula. Los trastornos más responsivos fueron las dislalias funcionales; los orgánicos requirieron intervención más prolongada.
Conclusiones
El programa de intervención logopédica temprana y sistemática demostró ser altamente efectivo. La coordinación entre logopeda, docente y familia fue determinante para la generalización de los logros al entorno natural del escolar.
Recomendaciones: Garantizar la presencia del logopeda en todas las escuelas primarias. Realizar diagnóstico logopédico universal al inicio de la escolarización. Capacitar a los docentes en detección temprana de trastornos del habla.
Referencias bibliográficas
Acosta, V., y Moreno, A. (2020). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos (3.a ed.). Masson.
MINED. (2022). Orientaciones metodológicas de Logopedia. Ministerio de Educación de Cuba.
Perelló, J. (2019). Trastornos del habla (5.a ed.). Masson.
¿Cómo citar este artículo? (APA 7)
Isalgué Álvarez, D. de la C. (2026). Intervención logopédica en escolares con trastornos de la comunicación oral. Pensar y Crecer. https://www.pensarycrecer.com/
Publicado en Pensar y Crecer · Revista Científica · 2026